Государственный образовательный стандарт Дошкольного образования Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДЕН

приказом

Министерства образования и науки

Луганской Народной Республики

от  21 мая 2018 года № 495-ОД

Зарегистрировано в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики

13.06.2018 за № 200/1844

Государственный образовательный стандарт

Дошкольного образования

Луганской Народной Республики

 

I.  Общие положения

1.1.  Государственный образовательный  стандарт  дошкольного образования  Луганской  Народной  Республики  (далее  –  Стандарт) представляет  собой  совокупность  требований  обязательных  при  реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Предметом  регулирования  Стандарта  являются  отношения  в  сфере образования,  возникающие  при  реализации  образовательной  программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность по программе дошкольного образования осуществляется  организациями  (учреждениями),  осуществляющими образовательную  деятельность,  физическими  лицами-предпринимателями(далее вместе - Организации (учреждения)).

Положения  настоящего  Стандарта  могут  использоваться  родителями (законными  представителями)  при  получении  детьми  дошкольного образования в форме семейного образования.

1.2.  В  Стандарте  заложены  следующие  основные  принципы дошкольного образования:

1)  поддержка  разнообразия  детства;  сохранение  уникальности  и самоценности  детства  как  важного  этапа  в  общем  развитии  человека, самоценность  детства  –  понимание  (рассмотрение)  детства  как  периода жизни  значимого  самого  по  себе,  без  всяких  условий;  значимого  тем,  что происходит  с  ребенком  сейчас,  а  не  тем,  что  этот  период  есть  период подготовки к следующему периоду;

2)  личностно-развивающий  и  гуманистический  характер взаимодействия  взрослых  (родителей  (законных  представителей), педагогических и иных работников Организации (учреждения) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4)  реализация  программы  дошкольного  образования  в  формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры,  познавательной  и  исследовательской  деятельности,  в  форме творческой  активности,  обеспечивающей  художественно-эстетическое развитие ребенка.

5)  полноценное  проживание  ребёнком  всех  этапов  детства  (раннего  и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

6)  построение  образовательной  деятельности  на  основе индивидуальных  особенностей  каждого  ребенка,  при  котором  сам  ребенок становится  активным  в  выборе  содержания  своего  образования,  становится субъектом  образования  (далее  -  индивидуализация  дошкольного образования);

7)  содействие  и  сотрудничество детей  и  взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

8) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

9) сотрудничество Организации (учреждения) с семьёй;

10)  приобщение  детей  к  социокультурным  нормам,  традициям  семьи, общества и государства;

11)  формирование  познавательных  интересов  и  познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

12)  возрастная  адекватность  дошкольного  образования  (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

13) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. В Стандарте учитываются:

1)  индивидуальные  потребности  ребенка,  связанные  с  его  жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им  образования  (далее  –  особые  образовательные  потребности), индивидуальные  потребности  отдельных  категорий  детей,  в  том  числе  с ограниченными возможностями здоровья;

2)  возможности  освоения  ребёнком  программы  дошкольного образования на разных этапах её реализации.

1.4.  Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2)  обеспечение  государством  равенства  возможностей  для  каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3)  обеспечение  государственных  гарантий  уровня  и  качества дошкольного  образования  на  основе  единства  обязательных  требований  к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4)  сохранение  единства  образовательного  пространства  Луганской Народной Республики относительно уровня дошкольного образования.

1.5.  Стандарт направлен на решение следующих задач:

1)  охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2)  обеспечения  равных  возможностей  для  полноценного  развития каждого  ребёнка  в  период  дошкольного  детства  независимо  от  места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3)  обеспечения  преемственности  целей,  задач  и  содержания образования,  реализуемых  в  рамках  образовательных  программ  различных уровней  (далее  -  преемственность  основных  образовательных  программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными  и  индивидуальными  особенностями  и  склонностями,  развития способностей  и  творческого  потенциала  каждого  ребёнка  как  субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5)  объединения  обучения  и  воспитания  в  целостный  образовательный процесс  на  основе  духовно-нравственных  и  социокультурных  ценностей  и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6)  формирования  общей  культуры  личности  детей,  в  том  числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,  интеллектуальных,  физических  качеств,  инициативности, самостоятельности  и  ответственности  ребёнка,  формирования  предпосылок учебной деятельности;

7)  обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных  форм  дошкольного  образования,  возможности формирования  программ  различной  направленности  с  учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8)  формирования  социокультурной  среды,  соответствующей возрастным,  индивидуальным,  психологическим  и  физиологическим особенностям детей;

9)  обеспечения  психолого-педагогической  поддержки  семьи  и повышения  компетентности  родителей  (законных  представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.6.  Стандарт является основой для:

1)  разработки  образовательной  программы  дошкольного  образования (далее – Программа);

2)  разработки  вариативных  примерных  образовательных  программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);

3)  разработки  нормативов  финансового  обеспечения  реализации Программы  и  нормативных  затрат  на  оказание  государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

4)  объективной  оценки  соответствия  образовательной  деятельности Организации (учреждения) требованиям Стандарта;

5)  формирования  содержания  профессионального  образования  и дополнительного  профессионального  образования  педагогических работников, а также проведения их аттестации;

6)  оказания  помощи  родителям  (законным  представителям)  в воспитании  детей,  охране  и  укреплении  их  физического  и  психического здоровья,  в  развитии  индивидуальных  способностей  и  необходимой коррекции нарушений их развития.

1.7.  Стандарт включает в себя требования к:

структуре  образовательной Программы  дошкольного образования  и ее объему;

условиям  реализации  образовательной  Программы  дошкольного образования;

результатам  освоения  образовательной  Программы  дошкольного образования.

1.8.  Образовательная  программа  дошкольного  образования  может быть  реализована  на  русском,  украинском  языках.  Программа предусматривает  возможность реализации на родном языке из числа языков народов, проживающих в Луганской Народной Республике.

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного

образования и ее объему

2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа  обеспечивает  развитие  личности  детей  дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных  психологических  и  физиологических  особенностей  и должна  быть  направлена  на  решение  задач,  указанных  в  пункте  1.5 Стандарта.

2.2.Структурные  подразделения  в  одной  Организации  (учреждении) (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы.

2.3.  Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки  позитивной  социализации  и  индивидуализации,  развития личности  детей  дошкольного  возраста  и  определяет  комплекс  основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

2.4. Программа направлена на:

создание  условий  развития  ребенка,  открывающих  возможности  для его  позитивной  социализации,  его  личностного  развития,  развития инициативы  и  творческих  способностей  на  основе  сотрудничества  со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

создание  развивающей  образовательной  среды,  которая  представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

2.5.  Программа  разрабатывается  и  утверждается  Организацией (учреждением)  самостоятельно  в  соответствии  с  настоящим  Стандартом  и  с учетом Примерных программ.

При  разработке  Программы  Организация  (учреждение)  определяет продолжительность  пребывания  детей  в  Организации  (учреждении),  режим работы  Организации  (учреждения)  в  соответствии  с  объемом  решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп.

Организация  (учреждение)  может  разрабатывать  и  реализовывать  в Группах  различные  Программы  с  разной  продолжительностью  пребывания детей  в  течение  суток,  в  том  числе  Групп  кратковременного  пребывания детей,  Групп  полного  и  продленного  дня,  Групп  круглосуточного пребывания,  Групп  детей  разного  возраста  от  двух лет  до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.

Программа  может  реализовываться  в  течение  всего  времени пребывания детей в Организации (учреждении).

2.6.  Содержание  Программы  должно  обеспечивать  развитие  личности, мотивации  и  способностей  детей  в  различных  видах  деятельности  и охватывать  следующие  структурные  единицы,  представляющие определенные  направления  развития  и  образования  детей  (далее  –образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие  направлено  на усвоение норм и ценностей,  принятых  в  обществе,  включая  моральные  и  нравственные ценности;  развитие  общения  и  взаимодействия  ребенка  со  взрослыми  и сверстниками;  становление  самостоятельности,  целенаправленности  и саморегуляции  собственных  действий;  развитие  социального  и эмоционального  интеллекта,  эмоциональной  отзывчивости,  сопереживания, формирование  готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье  и  к  сообществу  детей  и  взрослых  в  Организации  (учреждении); формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов  детей, любознательности  и  познавательной  мотивации;  формирование познавательных  действий,  становление  сознания;  развитие  воображения  и творческой  активности;  формирование  первичных  представлений  о  себе, других  людях,  объектах  окружающего  мира,  о  свойствах  и  отношениях объектов  окружающего  мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании, ритме,  темпе,  количестве,  числе,  части  и  целом,  пространстве  и  времени, движении  и  покое,  причинах  и  следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и Отечестве,  представлений  о  социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об отечественных  традициях  и  праздниках,  о  планете  Земля  как  общем  доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое  развитие  включает  владение  речью  как  средством  общения  и культуры;  обогащение  активного  словаря;  развитие  связной,  грамматически правильной  диалогической  и  монологической  речи;  развитие  речевого творчества;  развитие  звуковой  и  интонационной  культуры  речи, фонематического  слуха;  знакомство  с  книжной  культурой,  детской литературой,  понимание  на  слух  текстов  различных  жанров  детской литературы;  формирование  звуковой  аналитико-синтетической  активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое  развитие  предполагает  развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие  музыки, художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование  сопереживания персонажам  художественных  произведений;  реализацию  самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое  развитие  включает  приобретение  опыта  в  следующих видах  деятельности  детей:  двигательной,  в  том  числе  связанной  с выполнением  упражнений,  направленных  на  развитие  таких  физических качеств,  как  координация  и  гибкость;  способствующих  правильному формированию  опорно-двигательной  системы  организма,  развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также  с  правильным,  не  наносящем  ущерба  организму,  выполнением основных  движений  (ходьба,  бег,  прыжки  в  высоту  и  длину,  ползание, лазанье, бросание, ловля, метание, повороты  в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми  с  правилами;  становление  целенаправленности  и  саморегуляции  в двигательной  сфере;  становление  ценностей  здорового  образа  жизни, овладение  его  элементарными  нормами  и  правилами  (в  питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.7.  Конкретное  содержание  указанных  образовательных  областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности  (общении,  игре,  познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в раннем возрасте (2 года –  3 года) –  предметная деятельность и  игры с составными  и  динамическими  игрушками;  экспериментирование  с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные  игры  со  сверстниками  под  руководством  взрослого, самообслуживание  и  действия  с  бытовыми  предметами-орудиями  (ложка, совок,  лопатка  и  пр.),  восприятие  смысла  музыки,  сказок,  стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для  детей  дошкольного  возраста  (3  года  –  8  лет)  –  ряд  видов деятельности,  таких  как  игровая,  включая  сюжетно-ролевую  игру,  игру  с правилами  и  другие  виды  игры,  коммуникативная  (общение  и взаимодействие  со  взрослыми  и  сверстниками),  познавательно-исследовательская  (исследования  объектов  окружающего  мира  и экспериментирования  с  ними),  а  также  восприятие  художественной литературы  и  фольклора,  самообслуживание  и  элементарный  бытовой  труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,  лепка,  аппликация),  музыкальная  (восприятие  и  понимание смысла  музыкальных  произведений,  пение,  музыкально-ритмические движения,  игры  на  детских  музыкальных  инструментах)  и  двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.8.  Содержание  Программы  должно  отражать  следующие  аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

характер взаимодействия со взрослыми;

характер взаимодействия с другими детьми;

система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

2.9.  Программа  состоит  из  обязательной  части  и  части,  формируемой участниками  образовательных  отношений.  Обе  части  являются взаимодополняющими  и  необходимыми  с  точки  зрения  реализации требований  Стандарта.  Обязательная  часть  Программы  предполагает комплексность  подхода,  обеспечивая  развитие  детей  во  всех  пяти взаимодополняющих  образовательных  областях,  определенных  пунктом  2.6 настоящего Стандарта.

В  части,  формируемой  участниками  образовательных  отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками  образовательных  отношений  Программы,  направленные  на развитие  детей  в  одной  или  нескольких  образовательных  областях,  видах деятельности  и/или  культурных  практиках  (далее  –  парциальные образовательные  программы),  методики,  формы  организации образовательной работы.

2.10.  Объем  обязательной  части  Программы  рекомендуется  не  менее 60%  от  ее  общего  объема;  части,  формируемой  участниками образовательных отношений, не более 40%.

2.11.  Программа  включает  три  основных  раздела:  целевой, содержательный  и  организационный,  в  каждом  из  которых  отражается обязательная  часть  и  часть,  формируемая  участниками  образовательных отношений.

2.11.1.  Целевой  раздел  включает  в  себя  пояснительную  записку  и планируемые результаты освоения программы.

Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы к формированию Программы;

значимые  для  разработки  и  реализации  Программы  характеристики, в том  числе  характеристики  особенностей  развития  детей  раннего  и дошкольного возраста.

Планируемые  результаты  освоения  Программы  конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой  участниками  образовательных  отношений,  с  учетом возрастных  возможностей  и  индивидуальных  различий  (индивидуальных траекторий  развития)  детей,  а  также  особенностей  развития  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья,  в  том  числе  детей-инвалидов (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья).

2.11.2.  Содержательный  раздел  представляет  общее  содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел Программы должен включать:

а)  описание  образовательной  деятельности  в  соответствии  с направлениями  развития  ребенка,  представленными  в  пяти образовательных областях,  с  учетом  используемых  вариативных  примерных  основных образовательных  программ  дошкольного  образования  и  методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б)  описание  вариативных  форм,  способов,  методов  и  средств реализации  Программы  с  учетом  возрастных  и  индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в)  описание  образовательной  деятельности  по  профессиональной коррекции  нарушений  развития  детей  в  случае,  если  эта  работа предусмотрена Программой.

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

а)  особенности  образовательной  деятельности  разных  видов  и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в)  особенности  взаимодействия  педагогического  коллектива  с  семьями воспитанников;

г)  иные  характеристики  содержания  Программы,  наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Часть  Программы,  формируемая  участниками  образовательных отношений,  может  включать  различные  направления,  выбранные участниками  образовательных  отношений  из  числа  парциальных  и  иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная  часть  Программы  должна  учитывать  образовательные потребности,  интересы  и  мотивы  детей,  членов  их  семей  и  педагогов  и,  в частности, может быть ориентирована на:

специфику  национальных,  социокультурных  и  иных  условий,  в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор  тех  парциальных  образовательных  программ  и  форм организации  работы  с  детьми,  которые  в  наибольшей  степени соответствуют потребностям  и  интересам  детей,  а  также  возможностям  педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации (учреждения) или Группы.

Содержание  коррекционной  работы  и/или  инклюзивного  образования включается  в  Программу,  если  планируется  ее  освоение  детьми  с ограниченными возможностями здоровья.

Данный  раздел должен  содержать специальные  условия для  получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в  том числе механизмы  адаптации  Программы  для  указанных  детей,  использование специальных  образовательных  программ  и  методов,  специальных методических  пособий  и  дидактических  материалов,  проведение  групповых индивидуальных  коррекционных  занятий  и  осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная  работа  и/или  инклюзивное  образование  должны  быть направлены на:

1)  обеспечение  коррекции  нарушений  развития  различных  категорий детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  оказание  им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2)  освоение  детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья Программы,  их  разностороннее  развитие  с  учетом  возрастных  и индивидуальных  особенностей  и  особых  образовательных  потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная  работа  и/или  инклюзивное  образование  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья,  осваивающих  Программу  в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями),  должны учитывать особенности  развития  и  специфические  образовательные  потребности каждой категории детей.

В  случае  организации  инклюзивного  образования  по  основаниям,  не связанным  с  ограниченными  возможностями  здоровья  детей,  выделение данного  раздела  не  является  обязательным;  в  случае  же  его  выделения содержание  данного  раздела  определяется  Организацией  (учреждением) самостоятельно.

2.11.3.  Организационный  раздел  должен  содержать  описание материально-технического  обеспечения  Программы,  обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников,  мероприятий;  особенности  организации  развивающей предметно-пространственной среды.

2.12.  В  случае  если  обязательная  часть  Программы  соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную  программу.  Обязательная  часть  должна  быть  представлена развернуто  в  соответствии  с  пунктом  2.11.  настоящего  Стандарта,  в  случае если она не соответствует одной из примерных программ.

Часть  Программы,  формируемая  участниками  образовательных отношений,  может  быть  представлена  в  виде  ссылок  на  соответствующую методическую  литературу,  позволяющую  ознакомиться  с  содержанием выбранных  участниками  образовательных  отношений  парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

2.13.  Дополнительным  разделом  Программы  является  текст  ее  краткой презентации.  Краткая  презентация  Программы  должна  быть  ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1)  возрастные  и  иные  категории  детей,  на  которых  ориентирована Программа  Организации  (учреждения),  в  том  числе  категории  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья, если  Программа  предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3)  характеристика  взаимодействия  педагогического  коллектива  с семьями детей.

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

3.1.  Реализация  Программы  включает  требования  к  психолого-педагогическим,  кадровым,  материально-техническим  и  финансовым условиям, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия  реализации  Программы  должны  обеспечивать  полноценное развитие  личности  детей  во  всех  основных  образовательных  областях,  а именно: социально-коммуникативного,  познавательного,  речевого, художественно-эстетического  и  физического  развития  на  фоне  их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, себе и другим людям.

Указанные  требования  направлены  на  создание  социальной  ситуации развития  для  участников  образовательных  отношений,  включая  создание образовательной среды, которая:

1)  гарантирует  охрану  и  укрепление  физического  и  психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3)  способствует  профессиональному  развитию  педагогических работников;

4)  создаёт  условия  для  развивающего  вариативного  дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6)  создает  условия  для  участия  родителей  (законных  представителей) в образовательной деятельности.

3.2.  Требования  к  психолого-педагогическим  условиям  реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.1.  Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1)  уважение  взрослых  к  человеческому  достоинству  детей, формирование  и  поддержка  их  положительной  самооценки,  уверенности  в собственных возможностях и способностях;

2)  использование  в  образовательной  деятельности  форм  и  методов работы  с  детьми,  соответствующих  их  возрастным  и  индивидуальным особенностям  (недопустимость  как  искусственного  ускорения,  так  и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых  с  детьми,  ориентированного  на  интересы  и  возможности  каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4)  поддержка  взрослыми  положительного,  доброжелательного отношения  детей  друг  к  другу  и  взаимодействия  детей  друг  с  другом  в разных видах деятельности;

5)  поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6)  возможность  выбора  детьми  материалов,  видов  активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8)  поддержка  родителей  (законных  представителей)  в  воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.2.2.  Для  успешной  реализации  Программы  созданы  необходимые условия  для  получения  без  дискриминации  качественного  образования детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья  с  целью  диагностики  и коррекции  нарушений  развития  и  социальной  адаптации,  оказания  ранней коррекционной  помощи  на  основе  специальных  психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения  и  условий,  в  максимальной  степени  способствующих  получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования.

3.2.3.  При  реализации  Программы  может  проводиться  оценка индивидуального  развития  детей.  Такая  оценка  проводится  педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития  детей  дошкольного  возраста,  связанной  с  оценкой  эффективности педагогических  действий  и  лежащей  в  основе  их  дальнейшего планирования).

Результаты  педагогической  диагностики  (мониторинга)  могут использоваться  исключительно  для  решения  следующих  образовательных задач:

1)  индивидуализации  образования  (в  том  числе  поддержки  ребёнка, построения  его  образовательной  траектории  или  профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При  необходимости  используется  психологическая  диагностика развития  детей  (выявление  и  изучение  индивидуально-психологических особенностей  детей),  которую  проводят  квалифицированные  специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты  психологической  диагностики  могут  использоваться  для решения  задач  психологического  сопровождения  и  проведения квалифицированной коррекции развития детей.

3.2.4.  Наполняемость  Группы  определяется  с  учётом  возраста  детей, состояния их здоровья, специфики Программы.

3.2.5.  Условия,  необходимые  для  создания  социальной  ситуации развития  детей,  соответствующей  специфике  дошкольного  возраста, предполагают:

1)  обеспечение  эмоционального  благополучия через  непосредственное общение с каждым ребёнком;

2)  уважительное  отношение  к  каждому  ребенку,  к  его  чувствам  и потребностям;

3) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание  условий  для  свободного  выбора  детьми  деятельности, участников совместной деятельности; создание  условий  для  принятия  детьми  решений,  выражения  своих чувств и мыслей; недирективную  помощь  детям,  поддержку  детской  инициативы  и самостоятельности  в  разных  видах  деятельности  (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

4) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание  условий  для  позитивных,  доброжелательных  отношений между  детьми,  в  том  числе  принадлежащими  к  разным  национально-культурным,  религиозным  общностям  и  социальным  слоям,  а  также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие  коммуникативных  способностей  детей,  позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников.

5)  построение  вариативного  развивающего  образования, ориентированного  на  уровень  развития,  проявляющийся  у  ребенка  в совместной  деятельности  со  взрослым  и  более  опытными  сверстниками,  но не  актуализирующийся  в  его  индивидуальной  деятельности  (далее  –  зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание  условий  для  овладения  культурными  средствами деятельности; организацию  видов  деятельности,  способствующих  развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку  спонтанной  игры  детей,  ее  обогащение,  обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

6)  взаимодействие  с  родителями  (законными  представителями)  по вопросам  образования  ребёнка,  непосредственного  вовлечения  их  в образовательную  деятельность,  в  том  числе  посредством  создания образовательных  проектов  совместно  с  семьёй  на  основе  выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.6.  В  целях  эффективной  реализации  Программы  должны  быть созданы условия для:

1)  профессионального  развития  педагогических  и  руководящих работников,  в  том  числе  их  дополнительного  профессионального образования;

2)  консультативной  поддержки  педагогических  работников  и родителей  (законных  представителей)  по  вопросам  образования  и  охраны здоровья  детей,  в  том  числе  инклюзивного  образования  (в  случае  его организации);

3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

3.2.7.  Для  коррекционной  работы  с  детьми  с  ограниченными возможностями  здоровья,  осваивающими  Программу  совместно  с  другими детьми  в  Группах  компенсирующего  типа  (специальные  –  для  детей  с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, задержка  психического  развития;  санаторные  –  для  детей  с  ранними проявлениями  туберкулёзной  инфекции,  малыми  формами  туберкулёза, хроническими неспецифическими заболеваниями органов дыхания, сердечно -  сосудистой,  эндокринной  систем,  болезнями  органов  пищеварения, психоневрологическими  заболеваниями),  комбинированного  типа,  должны создаваться  условия  в  соответствии  с  перечнем  и  планом  реализации индивидуально  ориентированных  коррекционных  мероприятий, обеспечивающих  удовлетворение  особых  образовательных  потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При  создании  условий  для  работы  с  детьми-инвалидами, осваивающими  Программу,  должна  учитываться  адаптированная образовательная программа реабилитации ребенка-инвалида.

3.2.8.  Дошкольная  образовательная  организация  (учреждение)  должна создавать возможности:

1)  для  предоставления  информации  о  Программе  семье  и  всем заинтересованным  лицам,  вовлечённым  в  образовательную  деятельность,  а также широкой общественности;

2)  для  взрослых  по  поиску,  использованию  материалов, обеспечивающих  реализацию  Программы,  в  том  числе  в  информационной среде;

3)  для  обсуждения  с  родителями  (законными  представителями) вопросов, связанных с реализацией Программы.

3.2.9.  Максимально  допустимый  объем  образовательной  нагрузки должен  соответствовать  санитарно-эпидемиологическим  правилам  и нормативам (СанПиНам).

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.3.1.  Развивающая  предметно-пространственная  среда  обеспечивает максимальную  реализацию  образовательного  потенциала  пространства Организации  (учреждения),  Группы,  а  также  территории,  прилегающей  к Организации  (учреждению)  или  находящейся  на  небольшом  удалении, приспособленной  для  реализации  Программы  (далее  –  участок), использование  материалов,  оборудования  и  инвентаря  для  развития  детей дошкольного возраста в соответствии  с особенностями каждого возрастного этапа,  охраны  и  укрепления  их  здоровья,  учёта  особенностей  и  коррекции недостатков развития.

3.3.2.  Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в  том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3.  Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учёт  национально-культурных  условий,  в  которых  осуществляется образовательная деятельность;

учёт возрастных особенностей детей;

в  случае  организации  инклюзивного  образования  -  необходимые  для него условия.

3.3.4.  Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна  быть содержательно-насыщенной,  трансформируемой,  полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1)  насыщенность  среды  должна  соответствовать  возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное  пространство  должно  быть  оснащено  средствами обучения  и  воспитания  (в  том  числе  техническими),  соответствующими материалами,  в  том  числе  расходным  игровым,  спортивным, оздоровительным  оборудованием,  инвентарём  (в  соответствии  со спецификой Программы).

Организация  образовательного  пространства  и  разнообразие материалов,  оборудования  и  инвентаря  (в  здании  и  на  участке)  должны обеспечивать:

игровую,  познавательную,  исследовательскую  и  творческую активность  всех  воспитанников,  экспериментирование  с  доступными  детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную  активность,  в  том  числе  развитие  крупной  и  мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное  благополучие  детей  во  взаимодействии  с  предметно пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для  детей  раннего  возраста  образовательное  пространство  должно предоставлять  необходимые  и  достаточные  возможности  для  движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2)  транспормируемость  пространства  предполагает  возможность изменений  предметно-пространственной  среды  в  зависимости  от образовательной  ситуации,  в  том  числе  от  меняющихся  интересов  и возможностей детей;

3) полифункциональность материалов предполагает:

возможность  разнообразного  использования  различных  составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие  в  дошкольной  образовательной  организации  (учреждении)  и группах  полифункциональных  (не  обладающих  жёстко  закреплённым способом  употребления)  предметов,  в  том  числе  природных  материалов, пригодных  для  использования  в  разных  видах  детской  активности  (в  том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) вариативность среды предполагает:

наличие  в  Организации  (учреждении)  или  Группе  различных пространств  (для  игры,  конструирования,  уединения  и  пр.),  а  также разнообразных  материалов,  игр,  игрушек  и  оборудования,  обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую  сменяемость  игрового  материала,  появление  новых предметов,  стимулирующих  игровую,  двигательную,  познавательную  и исследовательскую активность детей.

5) доступность среды предполагает:

доступность  для  воспитанников,  в  том  числе  детей  с  ограниченными возможностями  здоровья  и  детей-инвалидов,  всех  помещений,  где осуществляется образовательная деятельность;

свободный  доступ  детей,  в  том  числе  детей  с  ограниченными возможностями  здоровья,  к  играм,  игрушкам,  материалам,  пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6)  безопасность  предметно-пространственной  среды  предполагает соответствие  всех  её  элементов  требованиям  по  обеспечению  надёжности и безопасности их использования.

3.3.5.  Организация  (учреждение)  самостоятельно  определяет  средства обучения,  в  том  числе  технические,  соответствующие  материалы  (в  том числе  расходные),  игровое,  спортивное,  оздоровительное  оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.4.  Требования к кадровым условиям реализации Программы

3.4.1.  Реализация  Программы  обеспечивается  руководящими, педагогическими, административно-хозяйственными  и другими работниками дошкольных  образовательных  организаций  (учреждений).  В  реализации Программы  могут  также  участвовать  научно-педагогические  работники, иные  работники  организации  (учреждения),  в  том  числе  осуществляющие финансовую, хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья детей.

Квалификация  педагогических  работников  должна  соответствовать квалификационным  характеристикам  должностей  работников  образования Луганской  Народной  Республики  согласно  статье  44  Закона  Луганской Народной  Республики  от  30.09.2016  № 128-ІІ  «Об  образовании»  (с изменениями).

Соответствие  уровня  квалификации  работников  дошкольных образовательных организаций  (учреждений)  требованиям, предъявляемым к квалификационным  категориям,  педагогическим  званиям,  а  также занимаемым  ими  должностям,  устанавливается  при  их  аттестации  согласно Перечню  квалификационных  категорий  и  педагогических  званий педагогических  работников,  утвержденному  приказом  Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 28.04.2017 №  259, зарегистрированному  в  Министерстве  юстиции  Луганской  Народной Республики 24.05.2017 за № 284/1335.

Должностной  состав  и  количество  работников,  необходимых  для обеспечения  реализации  Программы,  определяются  в  соответствии  с  ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее  непрерывное  сопровождение  педагогическими  и  другими  работниками  в течение  всего  времени  ее  реализации  в  дошкольных  образовательных организациях (учреждениях) или в группе.

Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей  образовательную  деятельность,  реализующей  основную образовательную  программу  дошкольного  образования,  должна обеспечиваться  освоением  ими  дополнительных  профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в пять  лет  в  образовательных  организациях  (учреждениях),  имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В  организации  (учреждении),  осуществляющей  образовательную деятельность,  реализующей  основную  образовательную  программу дошкольного образования, должны быть созданы условия для: сетевого  взаимодействия  с  организациями  (учреждениями), осуществляющими  образовательную  деятельность,  обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов; оказания  постоянной  научно-теоретической,  методической  и информационной  поддержки  педагогических  работников  по  вопросам реализации  основной  образовательной  программы,  использования инновационного  опыта  других  организаций,  осуществляющих образовательную деятельность; стимулирования  непрерывного  повышения  уровня  квалификации педагогических  работников,  их  методологической  культуры,  личностного профессионального  роста,  использования  ими  современных  педагогических технологий; повышения эффективности и качества педагогического труда; выявления,  развития  и  использования  потенциальных  возможностей педагогических работников; осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

3.4.2.  Педагогические  работники,  реализующие  Программу,  должны обладать  основными  компетенциями,  необходимыми  для  создания  условия развития детей, обозначенными в подпункте 3.2.5 настоящего Стандарта.

3.4.3.  При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в  дошкольных образовательных организациях  (учреждениях)  могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих  соответствующую  квалификацию  для  работы  с  данными ограничениями  здоровья  детей,  в  том  числе  ассистентов  (помощников), оказывающих детям необходимую помощь.

3.4.4.  При  организации  инклюзивного  образования  при  реализации Программы,  при  включении  в  Группу  иных  категорий  детей,  имеющих специальные  образовательные  потребности,  могут  быть  привлечены дополнительные  педагогические  работники,  имеющие  соответствующую квалификацию.

3.5.  Требования  к  материально-техническим  условиям  реализации образовательной программы дошкольного образования предусматривают:

1)  соответствие  санитарно-эпидемиологическим  правилам  и нормативам;

2) соответствие правилам пожарной безопасности;

3)  соответствие  средств  обучения  и  воспитания  возрасту  и индивидуальным особенностями развития детей;

4)  соответствие  развивающей  предметно-пространственной  среды действующим  стандартам  и  требованиям,  оснащения  развивающими материалами  (книгами,  игрушками,  материалом  для  творчества, развивающим оборудованием);

5)  материально-техническое  обеспечение  программы  (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

3.6.  Финансовые  условия  реализации  основной  образовательной программы должны: обеспечивать  государственные  гарантии  прав  граждан  на  получение бесплатного общедоступного дошкольного образования; обеспечивать  Организации  (учреждения),  осуществляющей образовательную  деятельность,  возможность  исполнения  требований Стандарта.

Финансовое  обеспечение  государственных  гарантий  организаций, осуществляющих  образовательную  деятельность  на  получение  гражданами общедоступного и бесплатного  дошкольного  образования,  осуществляется за счет  средств  соответствующих  бюджетов,  а  также других  источников  в соответствии  с  действующим  законодательством  Луганской  Народной Республики